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(发布时间:2019-11-25 点击数:2607)

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据国家公务员局有关人士介绍,为净化考场环境,确保公平公正,各地考试部门会同地方公安、无线电管理部门,采取了严厉措施,防范和打击利用无线电设备及互联网作弊等非法行为。凡是被有关部门认定在考试中严重违纪违规的,考生的成绩将记为零分,且5年之内不得再报考公务员。

拟申请借考的考生,须到借考地的县(市、区)高招办领取《申请表》(一式四份),填写后连同相关证明材料一起交由借考地的县(市、区)高招办审核盖章;随后将《申请表》送交报名所在地的县(市、区)高招办审核同意后,将其中两份《申请表》带回送交借考地的县(市、区)高招办,交表截止时间为3月31日。

“老师,到我家去吗?”

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8月16日,在舟曲一中安置点,孩子们正在户外观看电视节目。经过各方努力,遭受特大山洪泥石流灾害的甘肃舟曲县城已经逐步恢复了供电供水。在舟曲县城各灾区群众安置点,正在假期中的孩子们又可以通过当地政府部门设置在户外的电视机看节目了。新华社记者郭刚摄

2.审核:接收学院和学校对申报者的网上信息进行审查,并在规定时限内,通过“兰州大学校外推免生网上申请系统”,对申请者及时回复是否同意复试的明确意见。

上海市教委依托行业标准,制订了汽车运用与维修、国际商务等42个专业的新教学标准。而每个专业细化课程设置,分解成若干个专业化方向,对应具体就业岗位。概论类课程被专业制作、专业维修课程取代,教学更强调操作技能。这42个专业教学标准中,既有适应支柱产业发展的长线专业,也有应对市场新变化而开设的新专业。

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  答:在高分考生各志愿投档全部结束后,再在录取控制分数线上,按总分从高分到低分先投第一志愿的考生档案:学校生源不足时再投第二以及后续院校志愿的考生档案;第三志愿以后的各志愿按院校缺档情况一次性补充给高等学校择优录取,不再分志愿前后顺序。

作者针对现实状况,特别强调校长有时候一定得“专断”一点。需要指出的是,作者所主张的“强硬态度”,更多的是据理力争,而不是盛气凌人。在对待员工和学生的态度上,我们不能从一个极端走向另一个极端。作者态度鲜明地指出:“员工、学生的一些特定行为是不可容忍的,校长接受这类行为就成了帮凶。”因为有些行为与教育工作者的行为严重不符,有些行为与学生的行为格格不入。校长“我行我素”的一面是自由大胆,另一面是科学严谨。做到了,就是教育家。

在北京第二实验小学,一旦有学生在活动中碰伤,组长就会带着班主任晚上到家去看望,使家长感动不已。“家长会”上,这些组长就会为本组的青年教师承担责任,亲自到这个老师班上对所有的家长讲:“这是我们组的青年教师,如果她处理一些问题不当,我是组长,我来负责!大家有什么意见,请直接找我这个组长,我负全责。如果我解决得不到位,请您再向我们校长反映。”  在北京第二实验小学,活跃着这样一个群体:他们不是校长,却胜似校长;不是书记,却胜似“书记”,他们为实验二小的发展立下了汗马功劳,做出了不可磨灭的贡献,是学校不断前进步伐的中坚力量。他们就是学校的“年级组长”和“党小组长”,李烈称他们为“小校长”和“小书记”,授给他们足够的权力,除了学校经费与外事联系外,校长权限范围内的其他事宜,“小校长”们都可以全权做主,也要全权负责!  当然,“全权做主”、“全权负责”是需要有个过程的。李烈认为,在“修行在个人”之前,依然是需要“师傅领进门”的。当这些“小校长”、“小书记”在工作中出现问题、遇到困难时,李烈从来都不是简单地告诉他们具体的处理方法,而是把它当成一次交流、研讨的机会,在分析中引领他们学会如何看待问题、想问题、解决问题,引领他们学会思考。只要他们的想法可取,李烈就支持,放手让他们去做,而且经常为他们打气、撑腰。  在出现问题的时候,李烈会具体问题具体分析。如果是一心为学校考虑,即使出现了问题,李烈绝对不会批评他们,反而会加以安慰:“没有关系,问题不在你,如果是我,也会这样。”但如果通过“问题”暴露了组长的“私心”,或者其他不恰当的思想、情绪在里面,李烈绝不会留情面,会非常严厉地批评。  李烈认为,每个人都渴望被认同、被赏识。赏识和激励可以激发人们追求卓越的热情,可以激发人们承担责任的勇气,激发他们进行大胆创新的信心。员工最在意的就是领导者的认同,如果是对其思想的认同,那更是对其个人价值的最大肯定,这样爆发出来的动力将是无穷尽的。于是,对于“小校长”、“小书记”在每次协商、对话中出现的好的提议与创意,李烈都给予非常大的肯定,在各种场合反复赞赏,表示出极大的赞赏。“士为知己者死,女为悦己者容”,“小校长”、“小书记”在被授权的同时,也被授予了一份尊重,一份信任。  通过授权活动,“小校长”们的潜能得到了极大地开发,不但保证了学校各项工作的顺利开展,而且使学校的各项工作充满创意,有声有色。学校每三年一次的艺术节、体育节等各种大型活动,从设计、布置到组织安排,这些“小校长”和各级领导一起,不但工作开展得井井有条,而且年年有创新,年年有花样。就是这些“小校长”,他们亲自出马,组织了全年级200位学生家长同唱一首歌;组织设计、制作了几百套美艳绝伦的“纸质时装”,成为学校每年联欢会的保留节目……  现在,每个“小校长”身上都发生了巨大变化,以往那种桀骜不训的“懒散”,变成了对工作充满无限热情的投入和专注;以前那些愤愤不平的“牢骚”,变成了对青年教师百讲不厌的谆谆教导;以前那些寸土不让的“计较”,变成了对组里每位教师、对学校每项工作的无私奉献和秉礼谦让。他们中,有的入了党,有的成了先进,在教师中都享有极高的威望和声誉。  正如教是为了不教一样,管也是为了不管。“无为而治”是管理的最高境界,但“无为而治”并不是真的不治,而是不需要显露于外的管理,是通过激发被管理者内在的认同和自觉性来实现管理的目的。而如何激发和调动员工的积极性和工作潜能?李烈校长的“小校长”、“小书记”的管理行为告诉我们,最佳的方式就是“授权”!每个人在获得“授权”的同时,增强了自主性,同时也增强了责任心。随着自主性与责任心的增强,每个人对组织的归属感就会逐步增强,就会变“他人的事情”为“我自己的事情”,就容易使自己的人生愿景与学校的愿景统一起来。  当然,授权并不意味着放纵,需要对被授权者有一个培养的过程,需要完成从事物型管理、制度管理向思想领导的转变。但值得注意的是,授权后,并不能对被授权者执行管理时的具体方法和策略提出细致的要求,因为世界上没有两片完全相同的树叶,人与人之间的差异是客观存在的,所以,在追求思想和认识上的一致性的基础上,要尊重彼此间在方法和策略上的差异。这就意味着,授权,即信任的达成。  在制度化管理还不是很完善的今天,学校管理的人治色彩依然严重。人治在某种程度上会带来管理上的个人英雄主义。在这种情况下,校长会事无巨细,穷尽其所能地掌握学校管理中的方方面面。因此,授权,对很多领导来说,很不舒服,因为这可能意味着他会有很多视角和听觉盲区,也就是说,有很多问题、很多工作可能不经过他这里就直接被处理或者应对了,于是他就会有大权旁落的感觉。但李烈的管理实践表明,看似“大权旁落”的授权,恰恰可以培养和造就一批强有力的学校中层管理者,使之成为学校发展的中坚力量。所以,卓越的校长不仅仅是管理者,更是领导者。实现“管理者”角色向“领导者”角色的迈进,可以说是李烈办学成功的重要因素,因为,领导者乐于协助下属成为领导者,而管理者更乐于制订规章制度。  《中国教育报》2006年3月28日第6版

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通知明确了实现工作目标的推进步骤:第一阶段为今年8月至9月,进行全面摸底,建立数据档案。城市团委、县团委按照属地原则,通过走访教育主管部门和学校等形式,摸清辖区内农民工子弟学校、农民工子女较为集中的学校的基本情况及主要服务需求,汇总建立数据档案并实时更新;第二阶段为今年10月,分解结对任务,开展单位对接。城市团委、县团委依据统计出的辖区内相关学校的具体数量,按照就近就便、一个单位对接一所学校的原则,动员辖区内各类大中专院校、机关企事业单位团组织、青年志愿者组织,逐个落实结对单位,实现全覆盖,并建立结对档案。工作推进上,可先易后难、循序渐进,首先覆盖城市的农民工子弟学校、农民工子女较集中的公办学校,再逐步扩展到乡镇及村级学校;第三阶段为今年11月至12月,组建服务团队,形成长效机制。承担结对帮扶任务的团组织根据所服务学校农民工子女的具体数量和实际需求,在本单位团员青年中招募一定数量的志愿者,组建服务队伍,制定服务方案,启动服务活动。安排青年志愿者与被服务学校的农民工子女进一步结对,可根据需要对青年志愿者进行阶段轮换,以形成长效接力机制。今年在秋季开学后及“125”国际志愿者日前后,围绕学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠等内容,形成结对和服务热潮。各地在抓好成建制结对的同时,尽力将志愿服务结对工作向较分散的农民工子女延伸和覆盖。

在主题大队会上,西安高新三小与西藏民族学院附小签订了“手拉手”互助活动协议,师生互赠礼物。西安高新三小6年级学生尚业森说:“在少先队建队60周年纪念日里,我们带来了全校200多位学生写的信,希望和西藏民院附小的同学们成为好朋友,相互学习,共同进步。”

后来,通过朋友和老师的推荐,我找到了几份做中文家教的工作,我开始积极地投入到家教工作中。每次备课都要熬到深夜,第二天又很早起来;在炎热的夏天,一天要连续赶几次课。每次我都尽量用生动、有趣的方式讲课,比如唱歌、跳舞或者做游戏,以此来调动学生学中文的积极性。兼职家教的生活,使我十分忙碌,但也乐在其中。

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